MODEL PEMBELAJARAN BAHASA ARAB INTEGRATIF BAGI PEMBELAJAR DEWASA NON-PENUTUR ARAB: PENDEKATAN KOMUNIKATIF, KONTEKSTUAL, DAN BLENDED LEARNING

Abstrak

Pembelajaran bahasa Arab bagi pembelajar dewasa non-penutur Arab menuntut desain yang fleksibel, relevan, dan kontekstual, sesuai dengan karakteristik pembelajar dewasa yang memiliki orientasi praktis, pengalaman belajar sebelumnya, dan keterbatasan waktu. Tantangan ini menuntut pengembangan model pembelajaran yang tidak hanya memfasilitasi penguasaan kompetensi kebahasaan, tetapi juga mendukung pengembangan kemampuan berpikir kritis dan kemandirian belajar. Kajian ini merumuskan model pembelajaran integratif yang memadukan pendekatan komunikatif, kontekstual, Problem-Based Learning (PBL), Project-Based Learning (PjBL), blended learning, dan pemanfaatan media digital interaktif. Integrasi berbagai strategi ini dirancang untuk menghadirkan pembelajaran yang bermakna dan aplikatif, sekaligus memfasilitasi latihan berulang, kolaborasi, serta praktik komunikasi autentik yang relevan dengan konteks kehidupan nyata pembelajar dewasa. Pendekatan kajian bersifat kualitatif berbasis kajian pustaka, dengan menelaah literatur yang diterbitkan antara 2015–2025, mencakup artikel jurnal, buku, dan prosiding konferensi. Analisis terhadap literatur tersebut memungkinkan penyusunan kerangka konseptual yang menyatukan berbagai metode dan strategi pembelajaran dalam satu sistem yang koheren. Model ini menekankan pentingnya keseimbangan antara pembelajaran mandiri dan tatap muka untuk mendukung pemahaman materi secara menyeluruh dan pengembangan kemampuan berpikir tingkat lanjut. Hasil kajian dapat memberikan pemahaman awal mengenai bagaimana model integratif dapat menggabungkan berbagai strategi pembelajaran untuk pembelajar dewasa non-penutur Arab. Meskipun bersifat konseptual dan belum diuji secara empiris, kajian ini menekankan perlunya penelitian lanjutan melalui eksperimen, action research, atau studi kasus guna menilai efektivitas model dalam meningkatkan kompetensi bahasa Arab serta kemampuan berpikir kritis pembelajar dewasa non-penutur Arab di berbagai konteks pembelajaran.